Conclusión de psicología cognitiva

La realización de actividades  como la realización de un blog permite poder estructurar de mejor manera las teorías revisadas respecto a la psicología cognitiva, debido que se participa de un proceso mental donde se tienen que utilizar mas recursos y habilidades  como lo es la creatividad, además permite explorar la aplicación, aprender a colaborar en equipo.  Nos permite tener un plus  en la utilización de herramientas digitales para el ejercicio profesional como psicólogos. Además que podemos poner en practica nuestras inteligencias múltiples.

La Inteligencia Emocional

De acuerdo con Daniel Goleman es la capacidad de reconocer, aceptar y canalizar nuestras emociones para dirigir nuestras conductas a objetivos deseados, lograrlos y compartirlos con los demás. Para Goleman (1995) un adecuado desarrollo de la inteligencia emocional se evidencia sobre todo en la capacidad que tienen las personas de interactuar con diversos agentes sociales del entorno, principalmente a partir del autoconocimiento de sus fortalezas y debilidades y de la empatía.

Autocontrol emocional

Capacidad para manejar las emociones de forma apropiada, teniendo buenas estrategias de afrontamiento a situaciones estresantes, capacidad de auto generarse emociones positivas.

Competencia social

Es la capacidad para mantener buenas relaciones con otras personas, lo que implica habilidades sociales, capacidades de comunicación, empatía, respeto, asertividad, etc.

Competencia para la vida y el bienestar

Habilidad para afrontar satisfactoriamente los desafíos de la vida, adoptando comportamientos apropiados y responsables. Dentro de esta competencia podemos incluir la habilidad para fijar objetivos realistas, toma de decisiones, búsqueda de recursos y ayuda, etc.

Empatía

La empatía es la capacidad de experimentar y comprender las emociones que otra persona está sintiendo. Es una actividad que se asienta en el hecho de compartir el estado emocional de la otra persona.

Para mayor comprensión  compartimos un vídeo: 

https://www.youtube.com/watch?v=NzKpmoTZgBU

Inteligencias múltiples

Howard Gardner  define a la inteligencia como un conjunto de capacidades que permiten que una persona resuelva problemas o forme productos que son de importancia en su vida. ( Armstrong, 2006)  Por eso en el año 1983 postula la teoría de las inteligencias múltiples.  Sus elementos claves son:

• ·     Todos poseemos las inteligencias.
• ·         Todos podemos desarrollarlas
• ·         No son reciprocas
• ·         No hay normas de atributo para ser inteligente

Factores para el desarrollo

• ·         Patrimonio bilógico
• ·         Los antecedentes de la vida personal. (Experiencia)
• ·         Los antecedentes culturales o históricos. (Contexto)

Para una mejor comprensión en la aplicación de la inteligencias multiples en el ambito educativo anexamos el siguiente link: http://www.aulaplaneta.com/2015/12/13/infografias/las-inteligencias-multiples/

La teoría del desarrollo moral de Lawrence Kohlberg

Los fundamentos psicológicos de la teoría de Lawrence Kohlberg se encuentra fundamentada en el libro “ el criterio Moral en el niño” de Piaget (Tschorne 1978; Barra 1982 ) tomando como centro el juicio moral, siendo este un proceso cognitivo que permite actuar de acuerdo a nuestros valores y ordenar en una jerarquía lógica marcada por el desarrollo cognitivo y la capacidad de asumir roles

 Cabe recalcar que esta nace con la interacción social y su progresión es universal. Su teoría la ha organizado en  estadios que se encuentran en diferentes niveles, sus características son:

1.    Comportamientos únicos

2.    La base del desarrollo moral es el juicio

3.    Los juicios morales son formas individuales de pensamiento.

Nivel Pre-convencional –EGOCENTRISMO
1.      1. Orientación al castigo y obediencia	Obedecer por obedecer y evitar daños físicos a las personas y propiedades. Punto de vista egocéntrico, no considera los intereses de los otros ni reconoce que difieren de los propios.	No relaciona dos puntos de vista
2.     2.    Ingenuo hedonismo instrumental	Satisfacer las necesidades propias o de los otros y hacer tratos equitativos en términos de intercambio concreto.	Lo correcto es también lo equitativo, un intercambio igual,  trato o acuerdo.
Nivel convencional- SOCIAL
3.      3. Moralidad de mantenimiento de buenas relaciones	Deseo de mantener las reglas y la autoridad que apoya la típica buena conducta.	Ser bueno es importante y significa mostrar interés por los demás
4.      4. Moralidad de mantenimiento de la autoridad	Las leyes se han de cumplir excepto cuando entran en conflicto otras reglas sociales	Lo correcto es contribuir a la sociedad, grupo o institución.
Nivel post-convencional-MORAL
5.     5.    Moralidad de compromiso de derechos individuales	Ajustarse a las leyes por el bien de todos y la protección de los derechos de todos. Individuo racional consiente de los valores y derechos, considera puntos de vista legal y moral, reconoce la interacción de conflicto encontrando difícil integrarlos.	Sentimiento de compromiso de contrato
6.      6. Moralidad de principios individuales de conciencia.	Valides de los principios morales universales y sentido  de compromiso personal con la sociedad.	Punto de vista moral que parte de acuerdos.  Se guía por principios éticos auto-escogidos.  sociales

La teoría de Erik H. Erikson sobre el desarrollo psicosocial de la personalidad

El autor basa su teoría en el principio epigenético    que consta de que la persona se desarrolla de acuerdo con etapas estructuradas y a interacción con su sociedad. Organizo una visión en todo el ciclo de vida, desde la infancia a la vejez con contenidos psicosexuales y psicosociales. Cada etapa es jerárquica y se integra entre si. El paso de una a otra se denomina crisis siendo este un proceso progresivo de cambio de las estructuras operacionales. Las crisis para su evolución tendrán que tener un resolución positiva que permite el equilibrio que desarrollara en el individuo una calidad del yo tambien denominada virtud.

Etapa	virtud	Características principales	Aplicación educativa
Confianza/Desconfianza	Esperanza	Dependencia de la madre	Atender las necesidades en un momento justo.
Autonomía/Vergüenza y duda	Oportunidad	Control del desarrollo cognitivo y muscular	Aprendizaje asertivo para ir a l baño.
Iniciativa/Culpa	Determinación	Importancia en familia y habilidades para relacionarse	Poder entablar amistades
Laboriosidad/inferioridad	Competencia	Importancia en profesores Comparación con otros	Incentivar las habilidades individuales
Identidad/Confusión de roles	Fidelidad	Lograr identidad del yo, moldear la auto-imagen y promover la distinción en la sociedad	Incentivar y procurar la autoestima con actividades recreativas.
Intimidad/Aislamiento	Amor	Lograr una intimidad	Actuar en contra de la violencia promoviendo los valores.
Generatividad/ Estancamiento	Cuidado	Tiempo con la familia, búsqueda de utilidad.	Actuaciones en terapia ocupacional o mayores grados educativos.
Integridad del yo/ Desesperación	Sabiduria	Disminución de productividad y duelo con la vejez.|	Acompañamiento y trato del duelo,

Para mayor información puede visitar:

https://www.psicoactiva.com/blog/la-teoria-del-desarrollo-psicosocial-erik-erikson/ 

La zona de desarrollo Proximo de Lee.S Vigotsky.

Zona de Desarrollo Proximal: “ la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver un problema de forma independiente y el nivel de desarrollo potencial determinado por la capacidad de resolver un problema bajo la orientación de un adulto o en colaboración con otros niños más capaces” (Vygotsky, 1987, p. 211).

Se asume comúnmente que este procedimiento es generalizable a todos los contenidos de aprendizaje, que depende de la intervención de otra persona más competente en la tarea y que requiere de la persona que aprende un potencial de aprendizaje que le permita avanzar en el dominio de la tarea. Estas tres suposiciones, que el autor denomina “de generalidad”, “de asistencia” y “de potencial” son cuestionables.  




Para mayor comprensión compartimos un video: https://www.youtube.com/watch?v=dyKmGsSU5B0


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La Modificabilidad Estructural Cognitiva de Reuven Feuerstein

La Teoría de Feuerstein sigue la línea de la psicología cognitiva, el desarrollo de la

cognición y de los procesos que intervienen en ella (percepción, memoria,

atención, etc.), así como el estudio de cómo se obtiene la información, su

codificación, almacenamiento y transferencia.

Su teoría se basa principalmente en la idea de la modificabilidad cognitiva

estructural, destacando la condición del ser humano para modificar, posibilitar

cambios activos y dinámicos en sí mismo,. Desde esta perspectiva el organismo

humano tiene la capacidad de cambiar su estructura de funcionamiento, al ser la

inteligencia una respuesta adaptativa.. Estos cambios estructurales pueden

cambiar el curso y dirección del desarrollo, consiguiendo procesos cognitivos de

orden superior que puedan permanecer.

Para este tipo de cambios se necesitan determinados criterios para que el

aprendizaje tenga un cambio significativo:

Teoría Psicogenética de Jean Piaget.

El conocimiento se construye según Piaget (1992) de manera activa a partir de la acción que el sujeto realiza sobre el objeto de conocimiento ,entendiendo lógicamente a esta, como una acción física y también mental dependiendo de la estructura cognitiva de conjunto que entre en juego.

Para Piaget en  1997 el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento el proceso comienza con una estructura o una forma de pensar propia de un nivel .algún cambio externo o cambios en la forma ordinaria de pensar crean conflictos cognitivos y desequilibrio, la persona compensa esta confusión y resuelve el conflicto mediante sus propias actividades intelectual ;de todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas ,una nueva comprensión y por tanto ,la vuelta al estado de equilibrio.

Según Piaget el desarrollo cognitivo depende de la maduración biológica del sujeto, de su experiencia física y social, así como un proceso de equilibración   permanente entre el sujeto y su realidad .dicho proceso de equilibración en  el factor fundamental en el desarrollo intelectual y exige la puesta en marcha de dos invariantes funcionales, la organización y la adaptación  las cuales a su vez posibilitan los procesos de aprendizaje en el ser humano.

La organización se refiere a la capacidad que tiene la mente pensante para organizar el conocimiento de sí mismo y del mundo en esquemas de acción y representación, tales esquemas se diversifican a medida que el sujeto actúa sobre los diferentes objetos de conocimiento, formando así progresivas y complejas estructuras mentales que  serán dentro de un marco evolutivo, las que determinaran las posibilidades del pensamiento.

Simultaneo a la organización, se desencadena el proceso de adaptación a traves de un proceso de asimilación y acomodación entre el sujeto y el objeto de conocimiento. La asimilación se refiere al proceso mediante el cual el sujeto incorpora nuevo conocimiento a los esquemas previos que ya posee, y acomodación, se refiere  a la necesidad de crear nuevos esquemas de conocimientos.

Piaget (1997) ha sido uno de los pocos teóricos que ha caracterizado de manera extraordinaria los diferentes estadios evolutivos cognitivo, identificando las características particulares que presenta cada uno de ellos .estos estadios resultan fundamentales para el diseño curricular, pues caracteriza lo que el sujeto puede o no puede aprender en determinada etapa de su desarrollo permite comprender como se puede favorecer el aprendizaje en cada una de ellas.

En este sentido Piaget (1997) distingue los siguientes estadios en el desarrollo cognitivo:
1.      La inteligencia sensorio - motriz	comienza con el nacimiento a partir de los reflejos incondicionados es inmediato, pues trata directamente con los objetos y su tendencia es el éxito de la acción este periodo culmina alrededor de los dos años cuando aparece el lenguaje.
2.      El estadio preoperacional	El pensamiento preoperatorio abarca desde los 2 años hasta los 7 a ollo del pensamiento infantil. ños aproximadamente y se caracteriza por ser un pensamiento pre conceptual intuitivo, egocéntrico, muy influido por la percepción, y donde el niño se encuentra todavía centrado en su punto de vista.
3.      El pensamiento operatorio concreto	Comprende desde los 7 u 8 años hasta los 11 o 12 años y conlleva un importante avance en el desarrollo del pensamiento infantil. Aparecen por primera vez operaciones mentales aunque referidas o ligadas a objetos concretos .entre las principales operaciones compendiadas en este estadio, se señala la clasificación, la seriación, la conservación y otras. El estadio de las operaciones concretas se caracteriza por la capacidad de enfrentarse eficazmente con los conceptos y operaciones concretos, es decir el sistema cognitivo es capaz de asimilar información, cuando esta es manipulable, y no así cuando se trata de operaciones u conceptos abstractos.
4.      El estadio de las operaciones formales	El estadio de las operaciones formales brinda la posibilidad de manejar eficazmente conceptos abstractos y aplicar las habilidades de razonamiento hipotético- deductivo y de solución de problemas a contextos diferentes de aquellos en los que se ha adquirido. a partir de los 11 o 12 anos el pensamiento formal se hace posible, justamente porque las operaciones lógicas empiezan a ser traspuesta del plano de la manipulación concretas al de las meras ideas ,expresadas en cualquier tipo de lenguaje (palabras ,símbolos matemáticos, etc.) Pero el apoyo de la percepción ni de l experiencia.

Fundamentos Teóricos de la Psicología de la educación.

El campo de la psicología de la educación fue fundado por varios pioneros de la psicología a principios del siglo XX.

Los tres autores destacados son William James, John Dewey y E. L. Thorndike quienes propiciaron la psicología de la educación.

Sin embargo no fueron los únicos que hicieron aportes a la  psicología de la educación, existieron grandes teóricos como:

·         Conductismo

·         La teoría psicogenética de Jean Piaget.

·         Teoría  de Aprendizaje por la observación o modelado Albert Bandura.

·         Teoría de la identidad del yo. Erik Erikson.

·         Teoría de la jerarquía de necesidades Humanas de Abraham Maslow.

·         Teoría Constructivista de Vigotsky.

Psicología Estructuralista

El estructuralismo en psicología se refiere a la teoría fundada por Edward B. Titchener (1867-1923), con el objetivo de describir la estructura de la mente en términos de los elementos más primitivos de la experiencia mental . Esta teoría se centró en tres cosas: los elementos individuales de la conciencia , cómo se organizan en las experiencias más complejas, y cómo estos mentales fenómenos correlacionados con los eventos físicos. Los elementos de estructura mental de sí mismos, de tal manera de permitir que la experiencia consciente.

Titchener y el estructuralismo

Edward B. Titchener es el fundador de la teoría del estructuralismo. Debido a que fue alumno de Wilhelm Wundt en la Universidad de Leipzig , Titchener ideas sobre cómo funcionaba la mente estaban muy influenciados por la teoría de Wundt de voluntarismo y sus ideas de la asociación y la percepción (las combinaciones de activos y pasivos de elementos de la conciencia, respectivamente). Titchener, dijo que sólo los hechos observables constituyen la ciencia y que cualquier especulación sobre los eventos no observables no tiene cabida en la sociedad.

La herramienta principal que Titchener utilizados para tratar de determinar los distintos componentes de la conciencia fue la introspección.

Introducción

Los programas de capacitación cuyo propósito consiste en mejorar las habilidades relacionadas con las tareas específicas de los miembros del personal, deben basarse en la competencia. Los empleados han de participar activamente en el proceso de formación. Deben establecerse estándares mínimos de desempeño de acuerdo con las regulaciones gubernamentales y con las del programa. El diseño de la capacitación, debe asegurar un tiempo adecuado para que los miembros del personal practiquen antes de desempeñarse de manera competente.  Para lo anterior se necesita de aplicación de una evaluación.

Conclusión

En una organización de trabajo, es importante mantener un ambiente de trabajo agradable para un mejor desarrollo de la empresa, ya que los empleados son quien llevan al éxito de la empresa, así como también a parte de buscar un bienestar para la empresa también se enfoca en mejorar la comunicación y de ser mas ameno su trabajo en los diferentes puestos, también poder mejorar la relación de los empleados con la de el jefe y hacerle saber sus puntos fuertes en su desempeño y también los puntos a desarrollar para un mejor crecimiento laboral, todo esto es posible saberlo con una herramienta que nos permita evaluar las características deseadas a explorar, es importante tener los objetivos claros para la elaboración de una herramienta, para no salirse del tema o no recabar la información a carde a lo que se necesita.

La clasificación de las empresas

Introducción

En la actualidad conocemos muchos tipos de empresas pero realmente sabemos cuáles y cuántas hay, en las empresas hay diferentes tipos de clasificación desde las que son microempresas hasta las que conocemos como las más grandes y que son las que las podrías encontrar en cualquier lugar del mundo, en su clasificación se encuentra por su tipología, por su forma jurídica y las transnacionales, las cuales tratamos de explicar mediante un mapa mental, pegamos diversas imágenes referentes a estos tipos de empresas, el resultado fue el siguiente: 

Cconclusión

Es de suma importancia como psicólogos laborales conocer las 3 clasificaciones de las empresas ya que cada una de las clasificaciones cuenta con diferentes tipos de las empresas y de lo que se realiza dentro de ellas, debemos conocer que tan grande es la empresa, cuántos trabajadores se encuentran dentro de ellas, si es privada o pública y todo esto lo debemos conocer para poder realizar una adecuada capacitación ,taller, o simplemente si te gustaría trabajar en una empresa es importante para aplicar las pruebas, entrevistas adecuadas; además que para poder tener una mejor empresa y trabajar de manera adecuada con los compañeros no solo en lo que se dedican si no entre ellos

Evaluación del desempeño

Introducción

 Surge en Estados Unidos en los años 1920-1930 como apoyo a las empresas, para fortalecerlas y generar soluciones a diferentes problemas en los que se ven envueltas. La evaluación es un proceso sistemático y periódico que abarca la descripción, medición y el desarrollo. Como objetivo principal se encuentra la comunicación en toda la jerarquía de la organización. Existen tres tipos, la evaluación de la persona, la evaluación de los resultados así como un enfoque mixto. Los sistemas de evaluación deberán ser implementados de acuerdo a las características y necesidades de la propia organización. Primeramente se necesita ver el actual funcionamiento de la empresa para poder partir de ahí con la realización de la evaluación. Se realiza en tres fases: la primera en recursos humanos, la segunda una entrevista anual con la persona y finalmente una retroalimentación esta última parte de lo positivo a lo negativo con el objetivo de la mejora.

Conclusión

 La evaluación del desempeño se verá envuelto en controles para el seguimiento, control de implantación, control sobre el funcionamiento del sistema y el control para el desarrollo. Cabe recalcar que pueden existir algunas barreras provenientes de la parte alta de la jerarquía o falta de responsabilidad por parte del evaluado o el evaluador.

Cultura laboral

INTRODUCCIÓN 

La cultura de un país es muy importante por que de esta depende el movimiento general o estilos de todos los habitantes que lo conforman, además es muy importante estos aspectos ya que gracias estos aspectos hay países con un buen desarrollo o crecimiento de las personas por lo tanto crecieran las organizaciones donde obviamente están conformadas por personas

Comparando a Australia con Canada nos podemos dar cuenta que Australia es un país donde las reglas se respetan un poco mas que en Canada sin embargo los dos están en un puntaje alto, por otro lado Canada le da menos importancia a su vida a largo plazo, en cambio Australia si le da importancia, también podemos observar que Australia es un país muy flexible en cuanto a nuevas ideas o situaciones, en cambio Canada no lo es tanto, sin embargo en Australia hay mayor desigualdad de géneros que en Canada, también Canada tiende a tener individuos mas independientes que en Australia, pero en Canada son mas estrictos con las jerarquías que en Australia.

CONCLUSIÓN

Hay países que están mejor que otros por muchos aspectos, pero ninguno es perfecto , ya que hablamos de seres humanos los cuales no existe perfección, sin embargo hay países con mas aspectos positivos que otros pero también tienen sus debilidades notorias, de esta manera existe una compensación, y nos damos cuenta como es positivo en el funcionamiento que tiene el país, por ser un país desarrollado o poco desarrollado. 

Clima laboral

INTRODUCCIÓN:

En la siguiente tabla se muestra una herramienta de evaluación con respecto al clima organizacional  el cual es un asunto de importancia para aquellas organizaciones competitivas que buscan lograr una mayor productividad y mejora en el servicio ofrecido, por medio de estrategias internas. El realizar un estudio de clima organizacional permite detectar aspectos clave que puedan estar impactando de manera importante el ambiente laboral de la organización.

VARIABLE	CONCEPTO	ÍTEMS	ESCALA
Responsabilidad	Nivel de autonomía que tienen los trabajadores, para la realización de sus labores.	1 Cumplo responsablemente con mi horario de trabajo 2Cumplo con mis obligaciones laborales de manera responsable en tiempo y forma.	a)      Si b)      No c)       A veces a)      Si b)      No c)       A veces
Comunicación	La naturaleza de los tipos de comunicación en la empresa, así como la manera de ejercerlos.	1 Expreso mis ideas y opiniones a mis compañeros de trabajo y a los directivos. 2 Tengo una comunicación asertiva con mi equipo de trabajo.	a)      Si b)      No c)       A veces a)      Si b)      No c)       A veces
Relaciones	El respeto, colaboración y buen trato como factores influyentes en la productividad y generación de un ambiente grato de trabajo.	1 Escucho atentamente y tomo en cuenta las aportaciones de los demás. 2 Me dirijo con respeto a mis compañeros de trabajo.	a)      Si b)      No c)       A veces a)      Si b)      No c)       A veces
Liderazgo	Influencia que ejerce un individuo en el comportamiento de otras personas en la búsqueda eficiente y eficaz de objetivos previamente determinados.	1 Aporto nuevas ideas y soy quien las pone en marcha. 2 Me ocupo de que todos los aspectos de la organización se encuentren en orden.	a)      Si b)      No c)       A veces a)      Si b)      No c)       A veces
Motivación	Se apoya en los aspectos motivaciones que desarrolla la organización en sus empleados.	1 La empresa motiva a los empleados mediante incentivos o recompensas. 2 La empresa cuenta con estrategias y programas motivadores para los empleados	a)      Si b)      No c)       A veces a)      Si b)      No c)       A veces
Trabajo en equipo	Apoyo oportuno y la existencia de un sentimiento de equipo que contribuya al logro de objetivos.	1 Tomo en cuenta las opiniones de los compañeros de trabajo. 2 Colaboro de manera participativa con mis compañeros de trabajo	a)      Si b)      No c)       a veces a)      si b)      no c)       a veces

CONCLUSIÓN.

El clima organizacional es fundamental en las organizaciones ya que representa el ambiente en el cual se desenvuelve y desarrolla el equipo de trabajo, es importante porque mediante este clima organizacional se lleva a cabo las relaciones interpersonales que existen dentro del ambiente laboral así como también las consecuencias laborales.